孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)怎么辦呢

根據(jù)自己的現(xiàn)在情況，結(jié)合目標(biāo)，然后制定一個(gè)詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后堅(jiān)持去做，那么這叫努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果孩子的學(xué)習(xí)是沒(méi)有方向的，沒(méi)有計(jì)劃性的，那么學(xué)這個(gè)的時(shí)候他不并不知道為什么學(xué)，而且并不知道學(xué)完這個(gè)之后還要做什么，久而久之拖拖拉拉就是最典型的表現(xiàn)。

孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)積極怎么辦

1、分析孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因

孩子之所以不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，是因?yàn)楹⒆蛹词苟弥R(shí)的意義，但是沒(méi)有懂得知識(shí)的價(jià)值。當(dāng)下的學(xué)校教育忽視了受教育者學(xué)生的主觀需求，因而無(wú)法使孩子在心理上對(duì)知識(shí)形成主觀價(jià)值所致。

孩子懂得知識(shí)的意義不難，難得是懂得知識(shí)的價(jià)值。一旦孩子懂得知識(shí)的價(jià)值，也就是建立對(duì)知識(shí)的價(jià)值觀念，自然會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

2、父母需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)能力方面本身的不足

父母需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)能力方面本身的不足導(dǎo)致的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)感受的不良影響。比如努力了成績(jī)不佳，在學(xué)校因?yàn)檎n業(yè)的問(wèn)題被老師批評(píng)了等，這些不好的經(jīng)歷會(huì)讓孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)失去好感和興趣，嚴(yán)重的還會(huì)影響孩子的自信和對(duì)于成就感的滿(mǎn)足。

所以當(dāng)孩子出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題需要父母及時(shí)幫助孩子梳理問(wèn)題的真正原因，是孩子接收信息的方式出問(wèn)題了，還是理解能力的問(wèn)題，又或者上課時(shí)自律能力比較差，還是學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題等等，畢竟孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，方法總結(jié)還在提升階段，所以需要父母的專(zhuān)業(yè)介入。

如何能讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢

1.家長(zhǎng)放手讓孩子變主動(dòng)

回想一下其實(shí)我們小時(shí)候基本上都是放學(xué)回家先把作業(yè)寫(xiě)完再出去玩，那時(shí)候父母忙，根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)管你，反而會(huì)給我們提供一個(gè)更加輕松的環(huán)境，但是現(xiàn)在呢，孩子放學(xué)家長(zhǎng)就從書(shū)包里把孩子作業(yè)拿出來(lái)，一道題一道題的看著做完，無(wú)形當(dāng)中，學(xué)習(xí)就變成了任務(wù)，還得家長(zhǎng)看著追著才能完成 ，孩子越來(lái)越缺乏主動(dòng)性，試著多放手。

2.讓孩子自己學(xué)會(huì)承擔(dān)

很多家長(zhǎng)必須得看著孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)松懈一點(diǎn)，孩子可能就不玩活了，那也沒(méi)問(wèn)題，不要管他，他作業(yè)沒(méi)完成，第二天到學(xué)校也免不了會(huì)受到批評(píng)，這就是后果，你不用強(qiáng)迫他，哪個(gè)孩子也不愿意被老師說(shuō)，慢慢他就會(huì)自己主動(dòng)想著去完成作業(yè)了。