初一生物地理特別差怎么辦 如何快速提升成績(jī)

若初一生物地理成績(jī)欠佳，莫慌。先剖析自身原因，是基礎(chǔ)不牢，還是方法有誤。課堂上專心，筆記勤記重點(diǎn)；課后巧用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化理解。多做練習(xí)題自我檢測(cè)，針對(duì)錯(cuò)題查漏補(bǔ)缺，常與老師同學(xué)交流，持之以恒，定能提升。

初一生物地理學(xué)習(xí)方法有哪些

借助網(wǎng)絡(luò)資源

在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)可是我們學(xué)習(xí)初一生物地理的好幫手。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富多樣的生物地理教學(xué)視頻，這些視頻往往圖文并茂，能把復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀易懂。

在學(xué)習(xí)生物中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，通過(guò)觀看動(dòng)畫演示視頻，能清晰地看到細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等各個(gè)部分是如何運(yùn)作的，仿佛置身于微觀世界中進(jìn)行實(shí)地觀察，這可比單純對(duì)著課本上的文字和圖片去理解效果好得多。

在地理學(xué)習(xí)方面，當(dāng)學(xué)習(xí)世界各地的地形地貌時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻可以展示出山脈的雄偉、峽谷的幽深、平原的廣袤等，讓我們對(duì)不同地形有更真切的感受。

而且很多視頻還會(huì)配有詳細(xì)的講解，像分析某種地形形成的原因、不同地形對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蚣叭祟惢顒?dòng)的影響等，幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在整理生物地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們可以圍繞生物的不同分類，像動(dòng)物、植物、微生物等作為主線，然后在其分支上再細(xì)分各自的特點(diǎn)，如動(dòng)物按脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物繼續(xù)拓展，脊椎動(dòng)物又可以細(xì)分魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等，將它們各自的呼吸方式、繁殖特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)依次羅列，構(gòu)建出一個(gè)清晰完整的知識(shí)框架。

地理學(xué)科同樣適用，以一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，我們把自然地理中的地形、氣候、水文，以及人文地理里的人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等要素作為分支，將具體內(nèi)容填充進(jìn)去，某地區(qū)地形以山地為主，屬于溫帶季風(fēng)氣候，河流眾多等，這樣整個(gè)區(qū)域的地理特征就一目了然了。

思維導(dǎo)圖能夠讓繁多瑣碎的知識(shí)變得有條理，便于我們復(fù)習(xí)回顧，增強(qiáng)記憶效果，更好地掌握生物地理知識(shí)體系。

開展小組討論

小組討論對(duì)于生物地理的學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)作用。在生物學(xué)習(xí)中，針對(duì)生物的分類、生物之間的生態(tài)關(guān)系等內(nèi)容開展討論是非常有益的。在探討生物分類時(shí)，小組成員可以各自分享自己所了解的分類依據(jù)和方法，通過(guò)對(duì)比、交流，就能更準(zhǔn)確地把握不同生物分類的特點(diǎn)。

在分析生態(tài)關(guān)系時(shí)，大家可以結(jié)合生活中的實(shí)例，像草原上的草、羊、狼之間的食物鏈關(guān)系等，討論它們相互依存又相互制約的情況，從而深刻理解生態(tài)平衡的重要性。

地理學(xué)科里，針對(duì)不同區(qū)域的特征展開小組討論也很有價(jià)值。探討某個(gè)國(guó)家或者地區(qū)，有的同學(xué)可以介紹當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩盹L(fēng)貌，像山脈、河流、氣候等情況，有的同學(xué)則可以闡述人文地理方面，像人口分布、城市特點(diǎn)、主要產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，我們能夠從不同角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)區(qū)域，加深對(duì)地理知識(shí)的理解掌握，同時(shí)還能鍛煉自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力呢。

初一生物地理成績(jī)特別差的原因

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

很多初一學(xué)生生物地理成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是常見原因之一。在小學(xué)階段，大家對(duì)生物和地理往往缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入初一后，知識(shí)量突然增多、難度增大，就容易出現(xiàn)跟不上的情況。

在地理學(xué)科中，最基本的地圖知識(shí)，像世界地圖上各個(gè)大洲、大洋的位置，重要國(guó)家的分布，以及不同地區(qū)的地形地貌特征等，如果沒(méi)有清晰掌握，在學(xué)習(xí)氣候類型分布、人口城市分布等知識(shí)時(shí)就會(huì)十分吃力。很多同學(xué)甚至連一些常見國(guó)家在地圖上的位置都找不準(zhǔn)，更別提去分析其地理特征了。

生物學(xué)科也是如此，像細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、生物的分類、生態(tài)系統(tǒng)的組成等基礎(chǔ)概念理解不透徹，后續(xù)學(xué)習(xí)生物的呼吸作用、光合作用以及生物間的相互關(guān)系等內(nèi)容時(shí)，就如同搭建高樓卻沒(méi)有穩(wěn)固的地基，學(xué)起來(lái)云里霧里，很難真正掌握知識(shí)點(diǎn)，這必然會(huì)在考試中體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致成績(jī)較差。

學(xué)習(xí)方法欠佳

部分學(xué)生生物地理成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)習(xí)慣死記硬背，背地理的各種地理現(xiàn)象、生物的概念定義等，卻不理解其背后的原理，也不會(huì)運(yùn)用到實(shí)際題目中去。像背會(huì)了世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)，卻在分析某個(gè)具體地區(qū)的氣候成因時(shí)無(wú)從下手，因?yàn)闆](méi)有真正理解不同氣候形成的影響因素。

還有些同學(xué)不會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)，生物、地理的知識(shí)繁多且瑣碎，缺乏有效的梳理就會(huì)雜亂無(wú)章地堆在腦海里。生物中關(guān)于動(dòng)植物的各類特征，地理里不同區(qū)域的人文、自然要素等，如果不通過(guò)思維導(dǎo)圖、歸納總結(jié)等方式將它們條理化，記憶起來(lái)既困難，又容易遺忘，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，反映在成績(jī)上也就不盡如人意了。