高中歷史和初中歷史的區(qū)別有哪些

高中歷史和初中歷史的區(qū)別：1、內(nèi)容方面：高中教材一節(jié)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)更多 ，認(rèn)知綜合性更強(qiáng)。2、知識(shí)方面，初中主要從宏觀角度入手，注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和基礎(chǔ)性;高中則更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專(zhuān)題性、綜合性。3、能力方面:初中主要在于識(shí)記、理解，尤其是識(shí)記層面;而高中要求則更多在于理解和應(yīng)用層面。

高中歷史和初中歷史的區(qū)別

1、分類(lèi)不同：

初中歷史是按中國(guó)史與外國(guó)史分類(lèi)的。高中歷史是按政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史分類(lèi)的。

2、知識(shí)層面：

初中歷史是基礎(chǔ)知識(shí)，高中是更高層次的知識(shí)框架，對(duì)于學(xué)生的要求也更高，著重對(duì)于知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。

3、認(rèn)識(shí)歷史的方式不一樣：

在初中階段，按照由古到今的編年史順序依次學(xué)習(xí)，中國(guó)歷史和世界史相對(duì)獨(dú)立，為的是對(duì)歷史上發(fā)生的事件有個(gè)總體的了解和認(rèn)識(shí)， 因此對(duì)歷史素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)只能尚處于起步階段。

高中歷史課的編排就完全面貌一新了。 高中歷史課本每?jī)?cè)分 別歸納梳理政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展史，每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)中國(guó)史和世界史相互交融，甚至很多時(shí)候?qū)v史事件進(jìn)行中外比，這樣的意圖是讓同學(xué)們不僅了解歷史事件，更能清晰的體會(huì)到歷史背后的規(guī)律性，給同學(xué)們帶來(lái)啟發(fā)，從而逐步提高歷史素養(yǎng)。

進(jìn)入高中我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好歷史?

1、以史為論據(jù)，理清線索。

歷史都是存在的，即使有些誤差也在所難免，但是我們要以我們書(shū)本上講述的為依據(jù)，雖然有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是這種情況不是很多，應(yīng)該是少之又少。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該以史為論據(jù)，不要片面的去理解和批判，理清我們需要的線索，不要斷章取義 。

2、唯物的歷史觀，辯證的思維方式。

①首先以史實(shí)為依據(jù)是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們更加應(yīng)該掌握史實(shí)，尊重史實(shí)，這些才是我們解答歷史學(xué)科問(wèn)題、提高自己作答的能力前提

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從具體的歷史背景去出發(fā)，在特定的歷史條件下去思考、分析和評(píng)價(jià)歷史的問(wèn)題思維習(xí)慣。

此外，歷史也是一門(mén)內(nèi)容比較豐富的社會(huì)學(xué)科，涉及我們?nèi)祟?lèi)的各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等重大活動(dòng)和科技、思想、文化等相關(guān)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)中我們還需要注意中西的結(jié)合比較，以及注意它和其他學(xué)科的結(jié)合比較，看待任何事件都不能脫離具體歷史背景和世界歷史大背景的前提下去思考問(wèn)題。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重總結(jié)。

歷史學(xué)習(xí)注重理解和記憶，更注重看待和分析歷史問(wèn)題的綜合能力的提升，所以通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)強(qiáng)化對(duì)基本史實(shí)、概念和觀點(diǎn)的掌握，提高概括、比較、分析問(wèn)題的能力，是十分重要的。

初中歷史怎么學(xué)好

1、扎實(shí)基本功

必須要把基本功打扎實(shí)了，所謂基本功就是背書(shū)，記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)歷史有總體的認(rèn)識(shí)。

特別是重點(diǎn)的中國(guó)史和世界史，每一個(gè)歷史人物的影響和做出的貢獻(xiàn)，一定要熟記。具體的，同學(xué)們可以采用年代聯(lián)想法，根據(jù)某一時(shí)間點(diǎn)來(lái)回憶重要人物和重大歷史事件，從而達(dá)到深刻記憶。還一定要多閱讀，具體措施就是多做題，買(mǎi)一些卷子和教輔，把它上面出現(xiàn)的歷史事件的解釋和相關(guān)人物介紹都熟記于心，這樣哪怕再?gòu)?fù)雜的歷史題也無(wú)法難倒你。

2、”分進(jìn)合擊”法。

此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù), 將每個(gè)重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶, 然后再進(jìn)行整合記憶。

如復(fù)習(xí)”陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時(shí), 可實(shí)行記憶三步走: 第一步, 掌握起義的背景; 第二步, 掌握起義的經(jīng)過(guò); 第三步, 掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上, 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系, 進(jìn)行整體把握, 綜合記憶, 切忌瞞天過(guò)海。

3、”聯(lián)想拓展”法。

即在復(fù)習(xí)掌握有關(guān)知識(shí)時(shí), 進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想擴(kuò)充, 將同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥(niǎo)的效果。

如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上的《辛丑條約》這個(gè)內(nèi)容時(shí), 你可聯(lián)想到《中英南京條約》、《中日馬關(guān)條約》, 這三個(gè)條約的共性都是喪權(quán)辱國(guó)的條約, 其影響一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重。第一個(gè)是使中國(guó)”走向”半殖民地半封建社會(huì), 第二個(gè)是使中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)”加深”; 第三個(gè)是使中國(guó)完全淪為半殖民地半封家國(guó)家。這種聯(lián)想拓展, 復(fù)習(xí)掌握這三個(gè)條約時(shí), 既生動(dòng)又省力, 更不至于將三個(gè)條約中的有關(guān)問(wèn)題張冠李戴, 混為一談。