一對(duì)一補(bǔ)課一周補(bǔ)一次有效果嗎

一周補(bǔ)幾次課才有效，這取決于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度以及補(bǔ)習(xí)的目的。補(bǔ)習(xí)的目的主要是為了彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的疏漏和不足，而且輔導(dǎo)的形式也不盡相同。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度較慢，每周補(bǔ)習(xí)一次課就足夠了，能夠幫助理解之前未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

一對(duì)一補(bǔ)課一周補(bǔ)一次有效果嗎

說(shuō)實(shí)話，只靠著一周一次，一次兩個(gè)小時(shí)的補(bǔ)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)是很難提升的。

對(duì)于補(bǔ)習(xí)效果的爭(zhēng)議太多了，補(bǔ)習(xí)確實(shí)能提升一部分學(xué)生的成績(jī)，還有一部分學(xué)生的成績(jī)子啊補(bǔ)習(xí)后依然穩(wěn)如泰山，還有一部分學(xué)生在補(bǔ)習(xí)后成績(jī)不進(jìn)而退，這都是實(shí)際存在的，因此我們不能一概而論，不能以個(gè)例就說(shuō)補(bǔ)習(xí)有效果還是沒(méi)效果。

甲同學(xué)參加補(bǔ)習(xí)了，成績(jī)提升了，那說(shuō)明補(bǔ)習(xí)對(duì)甲同學(xué)是有效果的，乙同學(xué)補(bǔ)習(xí)了，成績(jī)沒(méi)有能提升，那說(shuō)明補(bǔ)習(xí)對(duì)乙同學(xué)是沒(méi)有效果的，因此補(bǔ)習(xí)的效果往往是有很大的差距的。

因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想，家長(zhǎng)需要幫助孩子去解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，才去尋找補(bǔ)習(xí)教師，其實(shí)在給孩子尋找補(bǔ)習(xí)老師之前，家長(zhǎng)首先需要去思考，孩子在學(xué)習(xí)中存在著什么問(wèn)題，一般學(xué)生的問(wèn)題大都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法等方面上，如果是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面的問(wèn)題，靠補(bǔ)習(xí)是很難得到轉(zhuǎn)變和提升的，這只能靠家長(zhǎng)和學(xué)生去作出引導(dǎo)和改變了。

怎么進(jìn)行補(bǔ)習(xí)效果更好

補(bǔ)習(xí)完之后也要進(jìn)行相應(yīng)的課后鞏固。并不是說(shuō)聽(tīng)懂了就代表著完全掌握了，最終還是需要通過(guò)做題來(lái)鞏固和檢測(cè)?？梢耘涮滓恍┝?xí)題，上完輔導(dǎo)課，讓孩子及時(shí)通過(guò)做習(xí)題夯實(shí)，并把孩子對(duì)習(xí)題掌握的情況反饋給輔導(dǎo)老師。

每次上完課之后都和老師進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的溝通，了解一下孩子當(dāng)堂的掌握情況，咨詢一下輔導(dǎo)老師孩子可以配備的學(xué)習(xí)資料。

在選擇補(bǔ)習(xí)老師上，家長(zhǎng)擁有主動(dòng)權(quán)，因此對(duì)補(bǔ)習(xí)效果也擔(dān)有一定的責(zé)任，不同教師的授課經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、特色、教師素養(yǎng)和能力等對(duì)補(bǔ)習(xí)的效果都有很大的影響，因此，在選擇教師時(shí)一定要做好選擇，選擇富有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，專業(yè)素質(zhì)和水平高的教師，這是非常關(guān)鍵的。