突顯語文評價育人功能,動態(tài)考查學(xué)生價值觀念。以文化人。發(fā)揮語文課程春風(fēng)化雨、潤物無聲的獨特優(yōu)勢,選擇貼近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化和社會主義先進文化的語料,激發(fā)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德、熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、放眼未來的責(zé)任感和自信心,突顯了語文“載道、傳情、植德”的評價育人功能。
一、突顯語文評價育人功能,動態(tài)考查學(xué)生價值觀念
以文化人。發(fā)揮語文課程春風(fēng)化雨、潤物無聲的獨特優(yōu)勢,選擇貼近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化和社會主義先進文化的語料,激發(fā)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德、熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、放眼未來的責(zé)任感和自信心,突顯了語文“載道、傳情、植德”的評價育人功能。
二、創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的情境,考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平
本卷創(chuàng)設(shè)真實而豐富的任務(wù)情境,打卡“大宋戲倉”、設(shè)計“鯤鵬”主題文化衫和參加“探索”主題學(xué)習(xí)三個板塊分別指向課程標準所倡導(dǎo)的日常生活情境、文學(xué)體驗情境和跨學(xué)科情境,同時又積極探索情境的交叉融合,以豐富情境類型,提升情境品質(zhì),讓考點“生長”在產(chǎn)生知識或應(yīng)用知識的情境之中。
三、深度融合讀寫,考查語文綜合素養(yǎng)
綜合運用聽說讀寫能力解決問題,是素養(yǎng)立意命題的基本導(dǎo)向。本卷追求讀寫深度融合,落實語文關(guān)鍵能力的考查。各種方式的表達巧妙融合于各板塊中:微演講、詩歌創(chuàng)寫、價值闡述、名片撰寫、方案補寫等等,體現(xiàn)了表達與閱讀的緊密結(jié)合和相互促進,并與做事和解決問題的邏輯融為一體。
1、良好的記憶、扎實的基礎(chǔ)
生字、解詞、背誦、常識性知識是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)依靠良好的記憶,清晰、一絲不亂,在理解的基礎(chǔ)上記憶。
2、課外名著閱讀,語文學(xué)習(xí)的“內(nèi)功”
你是否閱讀過《西游記》《水滸傳》《三國演義》原著,以及其他名著,有童話、神話、寓言的啟蒙閱讀?因課外名著閱讀的難度高于課本和試題,其寬度廣于課本和試題,在學(xué)習(xí)、考試時你會“游刃有余”。在閱讀名著的同時,借助點評語增強閱讀理解能力,增強了解人的能力。
突顯語文評價育人功能,動態(tài)考查學(xué)生價值觀念。以文化人,發(fā)揮語文課程春風(fēng)化雨、潤物無聲的獨特優(yōu)勢,選擇貼近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化和社會...
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