小學(xué)成績(jī)不好跟初中有沒有聯(lián)系

小學(xué)成績(jī)對(duì)初中的成績(jī)有一定的關(guān)系，但不是絕對(duì)的。在學(xué)習(xí)中，見過(guò)在小學(xué)成績(jī)很一般，但在初中完成完美逆襲的學(xué)生，也見過(guò)在小學(xué)成績(jī)比較出色，卻在初中成績(jī)節(jié)節(jié)敗退的學(xué)生。小學(xué)的學(xué)習(xí)為初中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，一方面是知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面是思維基礎(chǔ)，這兩方面決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

小學(xué)成績(jī)不好跟初中有沒有聯(lián)系

小學(xué)成績(jī)對(duì)初中的成績(jī)有一定的關(guān)系，但不是絕對(duì)的。在學(xué)習(xí)中，見過(guò)在小學(xué)成績(jī)很一般，但在初中完成完美逆襲的學(xué)生，也見過(guò)在小學(xué)成績(jī)比較出色，卻在初中成績(jī)節(jié)節(jié)敗退的學(xué)生。

小學(xué)的學(xué)習(xí)為初中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，一方面是知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面是思維基礎(chǔ)，這兩方面決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在小學(xué)，學(xué)?？荚嚧蟛糠侄际潜容^基礎(chǔ)的，只要學(xué)生的基礎(chǔ)好，成績(jī)就能保持在一個(gè)不錯(cuò)的水平。

平時(shí)的考試對(duì)學(xué)生的思維能力的考察比較少，單從學(xué)校的成績(jī)是很難體現(xiàn)出學(xué)生的思維能力和水平的，但是思維方面的差距已經(jīng)形成并逐漸拉開，到了初中階段，思維方面的差距在成績(jī)上就會(huì)逐步體現(xiàn)出來(lái)。

在小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生就讀不同的初中，差距會(huì)越來(lái)越大，不管是從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，知識(shí)面的廣度和深度，思維能力方面都會(huì)體現(xiàn)出很大的差距，學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)水平，管理方式都是造成這些差距的原因，從這個(gè)層面上講，小學(xué)畢業(yè)時(shí)的成績(jī)尤其是擇?？荚嚂r(shí)的成績(jī)就很關(guān)鍵了，這將直接決定能去什么樣的初中，能到了什么樣的初中，基本上能上什么樣的高中也就基本上能定下來(lái)了，當(dāng)然了這也不是絕對(duì)的。

小學(xué)成績(jī)不好初中會(huì)好嗎

小學(xué)成績(jī)不好會(huì)影響初中，但也不是絕對(duì)性的，具體詳情如下：

1、我國(guó)的教育分三個(gè)階段：小學(xué)為初級(jí)階段，中學(xué)為中級(jí)階段，大學(xué)為高等階段。小學(xué)教育又稱為基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段課程設(shè)置量小，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，難度不大。

2、一個(gè)學(xué)生如果在小學(xué)階段成績(jī)不好說(shuō)明學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家庭教育也沒有和學(xué)校配合好。到了初中，課程增加一倍多，作業(yè)量大，知識(shí)點(diǎn)密集，難度增加，孩子更難以承受。

3、另外，每個(gè)人的學(xué)習(xí)，他是一個(gè)階段一個(gè)階段的小學(xué)能掌握的技能和成績(jī)好不代表初中一定會(huì)好，而是要有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以小學(xué)成績(jī)不好真的不是對(duì)初中有極大影響的事情。