初中物理考不好的原因 初中物理的學(xué)習(xí)方法

初中物理考不好的原因：不會構(gòu)建物理場景形成形象思維、對物理概念和物理公式?jīng)]有完全理解、不會運(yùn)用比較思維和比較記憶法、不會運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)效率，有些物理概念比較抽象難于理解，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性可以從中看出事物的本質(zhì)特征，形成概念，從而理解概念。

初中物理考不好的原因

1、不會構(gòu)建物理場景形成形象思維

通過構(gòu)建物理場景來形成形象思維在物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，就不會利用物理形象進(jìn)行思考，更難把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來，也就不能正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。

2、對物理概念和物理公式?jīng)]有完全理解

特別是在物理概念和物理公式中，事物的因果聯(lián)系總是受著各種條件制約。對條件的認(rèn)識是一種較復(fù)雜的思維過程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難以進(jìn)行這類思維活動。對物理概念不理解或理解不透的學(xué)生也無法對一些條件進(jìn)行分析和選用。這些學(xué)生往往對物理公式中的字母的含義理解不清，使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

3、不會運(yùn)用比較思維和比較記憶法

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見的一種思維方式，按理說初中學(xué)生應(yīng)該能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較歸納和比較論證。

但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生不善于通過比較來認(rèn)識事物的本質(zhì)；不善于比較兩種事物的共性和差異；不善于通過比較來幫助記憶物理概念和物理公式。通過比較得出的反差能在大腦中留下深刻印象并加深理解和記憶，在學(xué)習(xí)物理過程中能夠帶來很大的幫助。

4、不會運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)效率

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多物理知識是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考?xì)w納得出的。有些物理概念比較抽象難于理解，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性可以從中看出事物的本質(zhì)特征，形成概念，從而理解概念。利用實(shí)驗(yàn)可以糾正學(xué)生在生活中形成的錯(cuò)誤觀念，并建立正確的概念。實(shí)驗(yàn)利用得當(dāng)可以事半功倍，大大提高學(xué)習(xí)效果。

初中物理的學(xué)習(xí)方法

一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。

3、對比觀察法：對前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。

4、全面觀察法：對現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個(gè)簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。

2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向*思維。