一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

新課程理念下的好課不再是“技藝展示”，更多的是“風(fēng)格追求”，是教師帶著理念進(jìn)課堂，是學(xué)生帶著個(gè)性去探究，讓課堂充滿成長的希望，讓教與學(xué)成為師生體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一種生活方式。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在過程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。

評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)：有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

一堂好課的要求

老師講得精巧、精致、精彩，應(yīng)該通過使學(xué)生興奮、活躍、積極地參與探究，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精彩，轉(zhuǎn)化為課堂的精彩。

如果老師的高、精、尖的展示，游離于課堂，間離了學(xué)生，會(huì)變成對(duì)學(xué)生的壓抑，那么這樣的所謂精彩要受到追問、叩問，因?yàn)橐还?jié)成功的課落腳點(diǎn)不是教師教得好不好，而是學(xué)生學(xué)得好不好。

課堂自然是要解決問題，這樣一種"解構(gòu)和建構(gòu)"的循環(huán)，不是以解決所有問題為"能事"的，帶著問題進(jìn)教室的學(xué)生，在探究合作解決了問題，同時(shí)還要帶著更多問題和疑問，尤其是帶著進(jìn)一步探究的興趣走出課堂的這才是真的成功。